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持续发展-办学特色之四

作者:GL18 来源:桂林十八中 发布时间:2004-04-29 点击数:

     一、特色的确立
  未来社会要求人们终身学习,要求人的综合素质,思想品质、价值观念、思维方式、审美认识、情感方式等方面能够与终身学习相适应,要求我们必须超越传统学校教育极限,培养学生的可持续发展,而它的基础就在中小学教育。 中国古代寓言中有一个著名的关于要金子还是要点金术的故事,说明我们聪明的祖宗早就意识到“持续发展”的重要;在“知识爆炸”一词一点也不让人有夸张之感的时候,当中国的各方面国际化进程迅速推进的时候,当素质决定命运已越来越成为大家所共识的时候,当机遇与挑战联系起来的时候,培养学生的综合素质——即培养可持续发展的能力已成为大家的共识,而学校早在八十年代末就对这个问题的重要性有了充分的认识,就非常注重这方面的研究与发展,我们的教学理念是“启迪学生终生发展的智慧”。注重教的过程,更注重“学”的探索和体验;尊重学生个体的差异,注重调动学生的主体意识,造就独立人格。如今,可持续发展已成为我校的特色之一。
  二、实施的主要途径
  (一)学校课程改革     
  我校开设了必修课程(基础性课程)如:语文、数学、英语、信息技术、政治、地理、历史、物理、化学、生 物、:音乐、体育、美术;
  开设了选修课(拓展性课程)如: 数学竞赛、物理竞赛、化学竞赛、  人与 自然、影视评论、名著赏析、新闻采写、信息技术;
  开设了发展性课程(校园文化活动)如:社会实践活动、学生社团活动、 竞赛活动、社区服务、班、团会、成人教育等   综合实践活动、
     
  课堂改革
  讲课的形式  打破满堂灌, 尝试老师启发式、师生互动式、学 生讨论式、表 演式、学生主讲式;
  授课的手段  在传统之外积极推进电教的进程,改进视听手段与效果;
  授课的地点  不拘一格,教室、实验室、微机室,语音室甚至室外、校外。
  研究性学习   
  为了提高同学们的自主意识,培养学生发现问题、研究问题的能力,我们从99年以来一直大力倡导研究性 学习,我们的课堂可以是研究性学习的,我们的学生也可以提出研究性课题,我们的口号是“学校的一切都可以成为我们的研究对象”,至今我校已有各类  研究性 课题 130余种,如 《从桂林市街头英文标识看社会变化》、〈 分 期付款问题的研究〉、〈桂林的广告业与世界潮流〉、〈中东局势〉、〈花卉肥 料的制作和测定〉等,其中有的已经结题。
  校本课程  我校各学科都有自己的校本课程,方式有课堂、讲座、兴趣小组等 。         
  其他  如学科知识渗透、  班会、团会、国旗下讲话、德育教育讲座、校园科技节、校园文化节等等活动。
  学校还经常请大学教授,专家学者来我校进行学术讲座,以开阔学生的视野,提高他们的认识,如2002年我们就曾请中国科学院院士童嘉庆先生来我校作报告。由我校有某方面专长老师进行的讲座更是经常化、制度化。  
  (二)社会  参加社区活动,参加社会实践  作社会调查,写社会调查小报 告、社会研究性课题  ;            
  (三)家庭   班主任与家长的经常性联系、家庭报告书 、学生手册、家长 会、家长委员会;       
  (四)自我   阶段性自我总结; 学生会、校团委竞选;学代会、团代会; 班级 值 周制的学生检查纪律、生活、品行等。
  
  三、培养内容
  1、培养教师
    “师者,传道受业解惑也。”要办成全国名校,必须有新教育理念的教师。我们通过各种途径力争教师在认识上完成三个转变:从关注物到关注人的转变;从关注学生的现在到关注学生未来的转变;从关注教学成果到关注教学过程的转变; 学校每年以手册的形式检查敦促全体教师的继续教育,制定一周一次政治学习制度,提高思想认识水平;经常组织  班主任培训;每年还组织教师到先进省区学校学习、到 香港乃至国外考察,(已有34人次到新西兰、日本、朝鲜、俄罗斯参观学习)组织教师参加国家在全国各地举办的各种研究班、训练班等,每年此类外出经费支出达30万元。
  老师是否具有可持续发展的能力,是学校可持续发展教育能否成功的关键。因此我们非常重视教师综合素质、能力、手段  的培养。   我校在80年代末  就出台了对青年教师的    〈一、三、六、九工程计划〉,即刚毕业的年青教师力争“一年入门,三年出师、六年骨干,九年成为学科带头人。我们共举办五期CAI电脑课件制作培训班;每两周一次的业务学习,讨论研究中提高教师自身的业务水平,使每一位教师不断补充知识,不断提高能力,具有可持续发展的能力。
  凡有助于提高教师教育教学水平的事,学校都会在时间上给予照顾,在资金上给予优惠。如教师全员对WTO的学习 、 电脑初级、高级班的培训、普通话提高、攻读 研究生等。
  2、 培养学生
  A、 培养理想    追求一流、
  理想是一个人的目标,目标在前,才知道前进的方向;目标高远,才能敦促自己努力,“功崇惟志,业广惟勤”,能够取得伟大的业绩必定有远大的理想。“立乎其大者,则其小者不能夺”,有远大的理想,小的事情才不能扰乱他,才能坚定不移地推进自己的工作
  谢兵勇,94级学生,全州文桥乡的农家子弟,当年虽以中考总分新生排名第十二名的好成绩进入我校,但是并没有什么大的理想,因为他对数学有特别爱好,数学老师欧阳群壮就鼓励他参加全国高中数学联赛,进入数学冬令营,参加国家集训队。这些话改变了他的人生追求,他于是立志一定要参加数学奥赛,要通过奥赛直升!要两年上大学!
他开始发奋图强,每次讲座必到,第一次选拔考试被筛出,因为他心中已有一个远大理想,于是他请求老师留下自己,给一次机会。第一学期末,课外小组测验,排35名,前进了21名。他比一般人都努力;向老师借数学竞赛书籍看,一周后还,又借,一周后又还,又借。暑假里他请求老师为他制定暑期辅导计划。第二学期初选拔考试以17名成绩进入了课外小组。他在一本《数学奥林匹克题典》第一页上,写着五个大字“冲进冬令营!”高二第一次冲击CMO(数学冬令营)失败!他痛哭了一场,但他仍不气馁。高二年级他更全身心投入,   高三上学期他参加全国联赛,获广西第一名,取得代表广西参加CMO(全国数学冬令营)资格。真是有志者 事竟成! 之后是备战CMO,单独封闭训练(2个月)力争打入中国数学奥林匹克集训队。 高三上学期末,他代表广西到杭州参加CMO。这次比赛是全国一千多万中学生中,共选出113名优秀选手(包括香港,俄罗斯代表队)参加,经过两天的考试,谢兵永荣获全国一等奖,打入了中国数学奥林匹克国家集训队,集训队共选20名,他是广西自86年以来的第1人。高三下学期备战集训队,冲刺IMO(国际数学奥林匹克)北大集训一个月共考10次,最后综合成绩排名第9名,获优秀队员,仅差1分未进入国家队。——最高目标未实现,保送北大数学与计算机科学学院实验班。他三年完成大学本科学业,北大研究生毕业,现去美国留学,  他的志向是成为一名著名数学家。
  谢兵勇的成功说明激励学生立大志,激活学生的内在能力是成才的基础 。   
  李运飞是又一个例子,他虽然来自龙胜各族自治县泗水乡的瑶家,但是来到我校后,在老师的鼓励下他的奋斗目标却日益远大,他还读高二就获得全国数学联赛自治区一等奖(第一名),代表广西参加了在北京举行的全国数学奥赛冬令营,获三等奖;当时如果他愿意他就已经可以去一些一流重点大学,但是他拒绝了,他有更高的理想,他的目标不是仅仅考上一所大学混个文凭。老师的鼓励期望,环境的熏陶,,尽管在高三参加全国数学冬令营的机会与他失之交臂,但是他扎扎实实的功底,以总分826的高分考入了清华大学。考入清华也不是他的终极目标,,他不仅走进了清华,他还要在清华这个令世界学子都瞩目的殿堂领风骚,尽管他来自相对落后的广西,去年他仍以年级前十名的优异成绩获得清华大学的一等奖学金。我们相信这位瑶寨少年一定会成为翱翔蓝天的雄鹰。
  还有97-7的李肃、秦斌斌都在高考前就已经分别拿到了上海交通大学和浙江大学的通知书,在其他同学还在为高考苦学最紧张的时候他们就可以放纵地玩了,班主任怕他们辜负了好时光,鼓励他们用好这一段好时间,要有更远大的目标,虽知几年熏陶下来,他们反过来叫班主任放心。他们两人最后参加了高考,分别取得综合分776分和747 分的好成绩。
  B、培养坚韧顽强 的品质
  远大理想的实现必须依赖于优秀的品质,坚韧顽强便是其中之一,因为每一个理想的实现都是一个艰巨的工程,时间要很长,还可能有挫折、失败甚至多次失败,因此每一个立大志的人,每一个希望自己的理想实现的人都必须具有此精神,而惟有坚韧顽强者能成功。因此坚韧是我们对学生品德教育的重要一课。具体措施有思想认识的教育,也有切身的训练如新生入学初军训的吃苦训练,寄宿制半军事化的管理训练,学习的挫折训练,还有近年来,我校学生在这方面大大加强,其中最感人的有秦玮鸿和唐海云。
  秦玮鸿是94-1班学生  , 高二寒假因车祸失去右臂,在老师、同学和亲友的鼓励下,开始用左手练习写字,高三成绩始终保持在全班前三名,会考全“A”,体育全优,高考总分超过重点线19分,但“残疾”的记录使她仅被广西大学文化与传播学院录取。她并不气馁,是金子在那里都会发光。在大学她通过竞选担任学生会学习部副部长。本科毕业后又攻读本校的硕士研究生,2002年12月获“五四奖学金”(获此奖学金的目前广西仅二人),现在正准备报考博士。这些对常人都属不易,而她仅靠一只左手来实现,不是有超常的顽强毅力是断然办不到的。
  唐海云是98-6班学生,小时候的一场意外落下了“四级肢残”,01年她高中毕业以优异的成绩考入“北京大学”,谁料想刚到达学校就被宣布退学——因为她是残疾。那些日子,她真是痛不欲生,万念俱灰。她又回到桂林。母校不但再次接纳了她,而且从领导到老师同学,大家都给她以关怀,鼓励她。她振作起来,到处询问有关信息,尽管当时没有一点好消息,她还是冷静地抱定一点:谋事在人成事在天,即使失败,但自己至少曾经努力过,奋斗过。又是一年高考,她不但考出了更好的成绩,而且还勇敢地向北大招生的老师前坦言自己的残疾,陈说了自己的经历,也诚恳地表达了自己的意愿,这一次 她以自己不屈的意志,以自己的大胆和自信,以自己的优异成绩打动了招生的老师,她终于又迈进了她心仪的北京大学,经历了风雨的唐海云更坚强,虽然她以后的道路还会有不平坦,但是我们相信,她一定能够走好。
   奥赛金牌的获得者谢兵勇同学也是百折不挠的一个典范。
  这些同学的事迹又会让更多的人领会坚韧顽强的内涵和意义,会让更多的同学面对挫折时受到激励鼓舞。
  C 、优化品质、完善人格 
  人的品格常常有较多的缺陷,而性格方面的一个缺陷可以制约一个人的发展。著名的木桶理论 就形象地阐释了这个道理。中学是打基础的时候,青少年性格可塑性较强,优化品质、完善人格 应该是中学可持续发展教育一个重要的任务。持续发展教育的目的第一,就是教育学生学会做人。完善的人格对学生将来的发展具有很大的意义,我们的追求是让学生不但  具有坚实的文化素质,还要有完善的品格、高尚的情操和丰富的感情,不但学好科学知识,也要让同学们其它方面的才华得到发展,我们不培养书呆子,我们的学生应该是全面发展的,是可以很好地持续发展的。我们 通过教育和自我教育—— 修正品质;  通过道德内化——形成品质;  通过对真、善、美的自觉,——稳定品质; 通过理论论证——提升品质我们通过捐资助学培养同学们的爱心,爱同学之心,爱人之心,进而扩大为爱人民、爱祖国;我们组织同学们每天晚上观看新闻联播节目,组织主题班会让大家讨论,提高认识并且培养学生关心国家大事、胸怀祖国、放眼世界的热情;我们开展全面开发学生艺术才能的校园文化节就是为了开发同学们身上的艺术潜质;我们的全员参加大扫除及其它劳动就是为了培养同学们的劳动观念;我们组织公益活动是为培养学生乐于助人的精神,培养服务意识和学会与人合作的良好习惯;我们要求同学并经常组织同学们体育比赛就是督促他们积极锻炼身体,使自己拥有强壮的体魄。鼓励他们要在困难和挫折中做一个勇于进取的人。做一个有责任感的人,做一个有健康完美人格的人,做一个有高尚品质的人。
      97-7班学生陈云华  ,来自山区县——资源,他朴实厚道,勤奋努力,很有上进心,但就是太腼腆,几乎不与同学们讲话。在班主任的分析鼓励下他很愿意改变自己过于内向的性格,同学们也热情地帮助他。选他当了班长。一次活动,需要班长到讲台上说几句,他几经犹豫,在大家期待鼓励的目光中上是上去了,但是脸红了半天,嘴蠕动了几十下,终于没说出一句完整的话,懊丧的下来了。当然他触动挺大,后来更积极改变自己,超越自我,终于能够组织班会了。考入北京大学后,他主动超越自我,又是参加在武汉举行的大学生“铁人三项”比赛,又是参加北大著名的社团“山鹰社”科学考察队,去年赴西藏考察,从拉萨给班主任寄来一张明信片,他自豪地宣称“北大不是我所想象的样子,我也不是你所想象的样子了”  。
  我们的同学中不仅有在高考中获得广西前几名的状元、榜眼、探花;奥赛中的金牌、银牌、铜牌得主;我们还不乏其它方面的人才,同学们都能获得多方面发展,具有可持续发展的能力。
  99-3班学生吴朝晖对学习没有兴趣,没有信心,但英语口语好,班主任就从这方面来提高她的自信,让她参加桂林市英语演讲比赛获得第二名,这带动她对自己的信心,对学习的信心,果然到高二,她的成绩已经进入班级中等水平。2001年桂林市公派选送三名中学生 到新西兰,她获得成功。在新西兰2002年6月她代表就读的中学参加全国数学比赛并获奖,2002年8月代表该中学参加全国综合比赛获三等奖,2002年10月考入新西兰惠灵顿维多利亚大学国际关系专业学习。前个月她回国一回到桂林就来到学校,她对十八中太有感情了,她动情地对班主任说,真的很感激学校对我的教育,我才能够在国外得到这么好的发展。
  D 、 培养思 维品质  , 培养能力: 
  善于质疑   、缜密、严谨、善于发现,善于求同标异的思 维  品质是轻松学习,善于创新的基础,可持续发展的目的就是要培养学习良好的思维品质,以提高学习的效率,学习的能力、创造的能力。  
      考入清华大学的李运飞去年以以年级前十名的优异成绩获得清华大学的一等奖学金,考入北京邮电大学的唐桂芳,每年都获得学校的奖学金,2003年3月又获为成绩优秀的贫困生设立的国家奖学金,他们两人在谈到之所以能取得这么好的成绩时有一个共同的说法就是感谢当年在十八中养成的良好思维品质,许多学生也都有类似的体会。
  学生A,平时考试数学成绩都在前三名,高二参加全国数学联赛,有11位学生获广西赛区全国奖,而A未获奖。他比以前更加努力,成绩也保持在前2名,谁知高三参赛又失利,共有27位学生获全国奖,10名学生获全国一等奖,占广西1/3,而A又未获奖。这件事对他的打击很大!分析原因是应试心态未调整好,进考场后产生恐惧心理,什么也想不起。谁知去年他突然找到原来的指导老师,讲了两件事:1.当年考试失利,辜负了老师三年的培养,所以这几年一直未敢来拜见老师 ; 2.虽失败,但参加数学竟赛学到了终身受益的东西: a自主学习能力提高了; b 培养了科学的钻研精神; c能用数学思维方法,去解决工作中的实际问题(规划设计)。所以尽管奥赛失利,但是良好的思维习惯使我终身受益。
  E、发展知识:
  文理并重的全面 合理的知识结构、 才能使学生具有发展的巨大潜力,具有自觉 的开放精神  以达到 使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会发展 学会创 造的最高目的。
  F、创新精神与创造能力培养
       鼓励对书本知识质疑,鼓励一题多解  ,欣赏有创见的作文或发言、鼓励自主提出研究性课题,学校的社会小调查制度与评奖,鼓励创作自己的作品——小制作、校徽设计、自编节目。我校02-11班学生刘锡山、唐文斌自编自导自演的反映同学们自己生活的相声〈城里和乡下都一样〉在学校汇演获第一名;推荐参加社区表演获得专业人士(桂林市桂剧团副团长曾定国和桂林电视台文海鹰)首肯,并索要脚本。
  四、跟踪研究     
  毕业生追踪  ——中学冒尖--大学领头雁--工作骨干--国家栋梁。普2班学生朱文辉,在我校加入中国共产党,1987年毕业 ,当年以广西文科状元身份考入中国人民大学国际经济系,北大研究生、哈佛 大学博士生,博士尚未毕业就受委派为香港回归作准备;现任香港理工大学国际经济研究中心研究员、教授,香港凤凰电视台经济节目主持。97、98年两次受广西自治区人民政府邀请作报告,多次在《参考消息》上发表文章,出版经济专著《日本又一次失败》、《中国的过剩经济》、《中国出现增长奇迹》等
  普3班学生 李琳,参加化学奥林匹克竞赛获全区第二名;以17岁的低龄参加高考,取得总分624分(原始分)的好成绩,进入中国科技大学应用化学系,本科毕业后考取科大研究生,后考取公费留学赴美国读博士,现在美国发展。
  88-1班学生黄建邦,永福山区的农家子弟,参加奥林匹克数学、化学、物理竞赛均获奖,其中数学一等奖、化学一等奖、物理二等奖,毕业时被吸收为中共预备党员;以高考总分625分的优异成绩(当年自治区理科第五,化学单科第一)录取到中国科技大学数学系学习,后转学自动化专业,当年以“托福”全国第三名的成绩赴美留学,在计算机方面有较高造诣,现为一家计算机公司的总经理。  
  五、经验总结推广
  我们在教学实践中发现不少学生可持续发展的品质表现得特别突出,以举行专题讲座、组建课外小组、个别辅导等形式进行培养,效果极为显著,深受学生欢迎,这些学生进入大学后学得非常轻松,成绩突出,可持续发展的能力特别强,于是经过多年的实践、分析、研究和总结,决定对这一成果进行推广,并于1997年组建了首届理科实验班 97.7 班,全班45人在学科竞赛中三年共获得市级以上奖 275人次,省级22人次,全国3人。仅 99年 一年,化学竞赛获得市一等奖十八个中的十四个,8人代表桂林市参加自治区比赛囊括了前四名,全部选手获得一等奖;同年数学也一举拿回了广西前十名中的四名。四人得以分别保送上南开大学、上海交大、浙江大学;计算机代表学校参加 比赛获桂林地区一等奖;全班高考平均分:数学720,物理 690.7, 语文666.7, 化学 675.7 , 英语660.7; 综合平均分800  分以上的 7人,单科800分以上14人次  本科上线率100% ,重点上线率 94%。
  这个班不仅成绩出色,而且在任何一方面都不差。体育:篮球、排球、足球均获得年级第一名(男女综合记分);广播操三年年级第一;田径运动会第一年年级倒数第一,第二年进步到年级第三名(七个班)。文娱:舞蹈《今天是个好日子》获三等奖(高一);滑稽舞蹈《三个小和尚》获校文艺汇演第一名(高二),一个相声获一等奖,二人参加演讲比赛分别获得二、三等奖;辩论赛、拔河赛都表现不俗。
  这里面有同学们良好的学习习惯、思维品质,合理的知识结构,优秀的性格特征,因为许多成绩靠的是全班同学的团队精神,靠的是大家强烈的集体荣誉感,靠的是在此支持下的顽强拼搏。如女子篮球,就水平技巧毫无优势可言,但是体育老师评价说:“主要是协作精神特别好,特别能够拼抢。”田径的大进步靠的是艰苦的长跑。文艺靠的是动脑,是出奇招。我们对97-7班的现象进行了认真的总结,我们认为这个班总体成绩的全面优异在于“科学的人生观、世界观、价值观、高尚的情操、自觉的意识、良好的公德、强烈的责任感、认真的学习态度、扎实的基础知识、科学的创新精神和实践热情、良好的人际交往能力。”
  这样的学生无论走到那里,无论在什么样的环境下,都会对自己严格要求,都会自觉继续进步,这正是可持续发展的“通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能,它激 励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与  理解,并在任何任务、情况、环境中有信心、有创造力和应用它们。”
  我们每年都要专门研究教育教学上的经验,使更多的同学得到更好的发展。  我们也正在对类似97-7这样的现象研究推广。我们目前正在研究的与此相关的课题有《少数民族地区校本课程与学生人格发展的研究》(国家级)、 《数学特长生创新思维能力的培养与个性发展研究》(自治区极) 、  《中学生创新思维实践模式研究》(自治区级) 等。
  各学科的老师也都在研究自己的学科怎样深化可持续教育。如:《情感开发与优秀生培养》(语文·蒋涓涓)、《挖掘数学创新潜能  培养创新思维能力》(《基础教育研究》·欧阳群壮)、《强化问题意识  培养创新思维》(  《中学化学教学参考》·谷平  )、《为思维而教》(数学·刘世荣)、《数学学习离不开类似联想、反思》(数学·候永红)、《培养学生思维品质的若干做法》(数学·易斌)、《情商在育人中的作用》(政治·唐娇鸾)、《WTO与中国高中教育》(政治·莫岚)、《现代信息技术与语文学科课程整合的实验与探索》(语文·杨进红)、《提高学生的心理素质是搞好体育教学的重要保证》(体育·阮天佑)、《音乐欣赏的魅力》(艺术·蒋春艳)。
  班主任工作的可持续教育的深化也在研究中如〈思维规律在自我教育中的运用》、《情感开发与优秀班主任》、《爱是成长的动力》、《素质教育与班级民主化管理》《让心灵在这里成长、让心灵在这里放飞》等。
  可持续发展的策略无疑是一个正确的发展方向,是符合时代的发展需要。我们将继续探索,追求更好地发展。

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